子どもたちに民主主義を教えよう

序章　学校は何のために存在するか──いま本当に身につけてほしい力　工藤勇一 トラブルは絶好の学びの場／教育の究極の目標／「殴らなきゃ生徒はわからないよ」／民主的な学校の条件／なぜいま、教育と民主主義なのか／従順さを求める教育を終わりにする／哲学から実践への橋渡し １章　民主主義の土台としての学校──全員が合意できる「最上位目標」を探せ 「多数決で決めよう」のどこが問題か、わかりますか？／デモクラシーの歴史／少数派を切り捨てない「対話の方法」／多数決を使っていいときの「条件」／起点としての「自由の相互承認」と「一般意志」／ 公教育の役割を再定義する／自由な社会なら何をしてもいいのか／学校って「自分の将来のため」にあるの？／ラーニングコンパス２０３０の衝撃／ロシアのウクライナ侵攻をどう見るか／当事者意識の低い日本／「問題は、あなたが行動を起こすかどうかだ」 ２章　日本の学校の大問題──民主主義を妨げる ６つの課題 課題１ ─ 心の教育：「思いやり」で対立は解消できない／嫌いな人がいたってかまわない／子どものへの愛情なんて見えないもの 課題２ ─ いじめ問題：「いじめ撲滅」の発想がいじめを増やす／逃げ場のない学校設計への提言 課題３ ─ 教員養成 ：家族システムから考える「日本人の従属性」 課題４ ─ 理不尽な校則：「ルールは守るもの」と教える学校教育 課題５ ─ 学級運営：「学級王国」大好きな教員たち／「教師の仮面」を脱げ！ 課題６ ─ 教師の問題：どんな教育なら「よい」と言えるのか ３章　学校は「対話」で変わる──教育現場でいますぐできる 哲学と実践 政治教育はいらない／学校運営を子どもに託すというやり方／子どもが変われば、保護者も変わる／ 合意をめざすアプローチーー超ディベート／生徒会の定期的なスクラップ＆ビルドを／スピーチ指導を徹底する理由／理想とのギャップに苦しむ教員へ／「校則づくり」は注意が必要／これからのリーダーに求められる条／校長でなくても一人の教師から変えられる／保護者が学校を変えたい、と思ったら／意識改革は３つのステップで進む／みんなが元気になる三者面談 終章　教育を哲学するという意味　苫野一徳 “本質”を問う哲学／志の連鎖／「読書対話の会」への誘い ／教育学がなすべき使命